特殊教育

特殊教育定义与形式

特殊教育的定义

特殊教育是相对于普通教育而言的，是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊教育需要者进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

特殊教育的目的和任务是：最大限度地满足社会的要求和特殊受教育者的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

我国的特殊教育涵盖了学前教育、义务教育、职业教育、高级中等以上教育等方面，组成了我国特殊教育的体系。

特殊教育的形式

在我国，残疾学生接受教育的方式一般有三种：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班和普通学校的普通班中随班就读。

特殊教育行业发展环境分析

特殊教育行业政策环境

随着社会主义民主法治进程不断推进和立法的不断发展，特殊教育法律法规日渐完善。我国特殊教育的法律法规主要体现在以下几个方面：

图表1：我国特殊教育相关法律法规

特殊教育行业社会环境

2012年，全国共有特殊教育学校1853所，比上年增加86所；特殊教育学校共有专任教师4.37万人。全国共招收特殊教育学生6.57万人，比上年增加1613人；其中，高等特殊教育院校录取残疾生1134人，普通高等院校录取残疾生7229人。在校生37.88万人，比上年减少2.00万人；其中，视力残疾学生4.09万人，听力残疾学生10.11万人，智力残疾学生18.67万人，其他残疾学生5.01万人。普通小学、初中随班就读和附设特教班招收的学生3.50万人，在校生19.98万人，分别占特殊教育招生总数和在校生总数的53.30%和52.74%。特殊教育毕业生4.86万人，比上年增加0.44万人。

图表2：2008-2012年我国高等院校录取残疾考生情况（单位：人）

随着《义务教育法》的颁布及《残疾人保障法》和《残疾人教育条例》的实施，发展特殊教育的任务迫在眉睫。为了使农村的弱智孩子能接受教育，在农村出现了随班就读的安置形式，这种新形式与国际后来提出的融合教育或全纳教育相吻合。之后，中国形成了以大量的特教班和随班就读为主体，以一定数量的特殊教育学校为骨干的多种办学形式。

至今，我国特殊教育无论从学校规模、师资力量还是高等教育状况，均取得了长足发展，且近年来对特殊教育的关注程度越来越高，理性地看待特殊教育，经历了从逐渐接纳到融合进主流社会的发展过程。

中国特殊教育行业发展状况分析

特殊教育学校数量

2006-2012年，我国特殊教育学校数量逐年增加。数据显示，2006年我国特殊教育学校数量为1605所，截至2012年底，全国共有特殊教育学校增长至1853所，较上年增加86所。

图表3：2006年以来特殊教育学校数统计（单位：所）

特殊教育招生规模

随着建设力度的不断加大，我国特殊教育学校招生规模进一步扩大，走进学校接受特殊教育的残疾孩子的类别在不断拓展。2012年，全国共招收特殊教育学生6.57万人，比上年增加0.16万人。

图表4：2006年以来我国特殊教育招生规模（单位：人）

特殊教育毕业生规模

近两年，我国特殊教育毕业生人数较2010年有所减少，2011年的毕业生人数为4.42万人，2012年的毕业生人数为4.86万人。

图表5：2006年以来我国特殊教育毕业生规模（单位：人）

特殊教育在校生规模

随着2007年特殊教育的扩招，在校生规模迅速扩大。城市在校生规模保持稳定增长，但由于乡镇和农村地区特教在校生规模的迅速减少，近两年我国特殊教育整体的在校生规模有所缩减。2012年，在校生共计37.88万人，比上年减少2.00万人。

图表6：2006年以来我国特殊教育在校生规模（单位：人）

行业财务指标、经济指标、效益指标等更多内容详见前瞻产业研究院发布的《2014-2018年中国特殊教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。

中国特殊教育行业领先企业

北京市盲人学校

北京启喑实验学校

北京市朝阳区新源西里小学

北京联合大学特殊教育学院

上海市浦东新区特殊教育学校

上海市盲童学校

深圳元平特殊教育学校

天津理工大学聋人工学院

石家庄市特殊教育学校

山西省特殊教育中等专业学校